Para mejorar los problemas de aprendizaje es necesario una intervenci\u00f3n multidisciplinaria donde especialistas desde m\u00e9dicos generales hasta optometristas, psic\u00f3logo, familia, escuela y ni\u00f1o trabajen en conjunto para lograr avances. Los tratamientos m\u00e9dicos solos, es decir que trabajen por su cuenta, pueden causar tan solo una mejor\u00eda temporal a corto plazo. Por ejemplo, pueden reducir s\u00edntomas de inatenci\u00f3n, pero no conductas desafiantes. De la misma forma, terapias muy espec\u00edficas como la logopedia act\u00faa espec\u00edficamente sobre los trastornos del lenguaje.<\/p>\n
Evidentemente las acciones escolares juegan un papel fundamental en la mejora de los trastornos de aprendizaje. En estos casos se sugiere que los ni\u00f1os asistan a clases normales y que si tienen una dificultad muy marcada trabajen ah\u00ed mismo de la mano de un instructor personalizado. Si el profesor no cuenta con la capacitaci\u00f3n necesaria para trabajar con Trastornos del Aprendizaje tambi\u00e9n se requiere de la ayuda de un especialista. Cuando las limitaciones son medianas se puede hacer uso de un aula de recursos, dise\u00f1ada espec\u00edficamente para estimular el aprendizaje a trav\u00e9s de material did\u00e1ctico. Si los limitantes son graves, lo m\u00e1s recomendable es la educaci\u00f3n especial, donde la ense\u00f1anza es a trav\u00e9s de grupos peque\u00f1os o personalizadas cuando se trata de una deficiencia muy severa.<\/p>\n
De la misma forma, es importante tener siempre presente ciertos factores que repercuten en el aprendizaje. En primer lugar, el dinamismo de las actividades; muchos de estos ni\u00f1os aprenden jugando<\/i> y no bajo el modelo tradicional. Se puede empezar desde trabajos que fomenten la coordinaci\u00f3n visomotriz y la percepci\u00f3n como rompecabezas, tableros con clavijas, camas el\u00e1sticas, pizarras, etc. Sin embargo, aunque estas acciones sean sumamente l\u00fadicas, no hay que olvidar que para este tipo de ni\u00f1os es vital la estructura, las instrucciones, el modelado, la gu\u00eda directiva y la retroalimentaci\u00f3n. Esto se debe hacer en base a una serie de objetivos espec\u00edficos que actuar\u00e1n colateralmente (si mejora uno mejora el otro). As\u00ed, se puede poner en marcha la t\u00e9cnica de repetici\u00f3n subiendo de nivel paulatinamente de ejercicios f\u00e1ciles a otros que requieran m\u00e1s dominio de habilidades.<\/p>\n
<\/p>\n
Referencias:<\/i><\/p>\n
Wicks-Nelson, R., et Allen, I., (2009), Psicopatolog\u00eda del Ni\u00f1o y del Adolescente, Ed. Pearson, Espa\u00f1a.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Para mejorar los problemas de aprendizaje es necesario una intervenci\u00f3n multidisciplinaria donde especialistas desde m\u00e9dicos generales hasta optometristas, psic\u00f3logo, familia, escuela y ni\u00f1o trabajen en conjunto para lograr avances. Los tratamientos m\u00e9dicos solos, es decir que trabajen por su cuenta, pueden causar tan solo una mejor\u00eda temporal a corto plazo. Por ejemplo, pueden reducir s\u00edntomas…<\/p>\n